No entanto, no dia a dia nota-se que este ranço ainda persiste. Nos períodos de férias cidades como Praia Grande, que possui uma população fixa de cerca de 260 mil habitantes, tem um acréscimo entre 300 mil até 1,5 milhão de pessoas vindas, sobretudo da Capital e Interior Paulista. O retrato da falta de zelo pelo coletivo nota-se tanto no cidadão quanto na Administração Municipal, notadamente na limpeza e manutenção dos passeios e vias públicas. E o aumento da população flutuante não pode justificar esta postura, principalmente porque é ela que vem para a cidade e traz divisas, além da arrecadação dos impostos como o IPTU pago por quem mora ou apenas passa alguns finais de semana na cidade.

Ruas alagadas. Gestão e cidadania falhas.

O cidadão que coloca fora de horário o lixo para fora de casa diretamente na calçada e não em um suporte livre da ação de cachorros e fenômenos meteorológicos, colabora para que bueiros fiquem entupidos e vias emporcalhadas, a exemplo da faixa de areia das praias. Um grupo de amigos ou familiares se reúne ao redor do guarda sol de maneira animada e vão ali concentrando diversos tipos de detritos, como garrafas, restos de alimentos e latas de alumínio. Ao fim do período recolhem todos seus pertences e deixam a marca de sua passagem ali na areia, semelhante como faziam seus antepassados nômades que migravam de um ponto a outro a busca do alimento. A evolução humana permitiu que os seres humanos se fixassem em núcleos que posteriormente deram origem as cidades da contemporaneidade. Cidades que foram se transformando e que precisaram de ações sanitárias como as realizadas pelo Engenheiro Saturnino de Brito em cidades como Rio de Janeiro, São Paulo e Santos.

O lixo principal resíduo da presença humana nos ambientes há muito é recolhido na maioria dos centros urbanizados. Na orla de Praia Grande existem diversos latões e espaços para o acondicionamento do lixo produzido ou resultante da atividade paralela ao descanso do paulista: o beber e se alimentar durante o período de permanência na faixa de areia. Porém não basta o Poder Público colocar os cestos e fazer a devida destinação do lixo. É necessário um senso de coletividade e urbanidade do ser social de recolher o lixo de maneira adequada ao contrário da ação de deixar a sua marca ali como se fosse um registro da passagem da evolução humana.

A higienização pensada por Oswaldo Cruz e Saturnino de Brito foi somente implementada de maneira correta nas cidades da orla brasileira muitos anos depois. A crescente ocupação das margens de rios e do mar exigiu que a distribuição de água e coleta de esgoto ficasse mais eficiente. Praia Grande é provida de emissários marítimos que enviam diretamente ao alto mar o produto vindo de troncos coletores e de toda a rede de esgotos da cidade, que antes era descartada junto à faixa de areia.  Paliativos os emissários marítimos apenas retardam uma solução para o tratamento correto dos resíduos, porém isso já é outra história.

Porém ações simples são também esquecidas pela Administração. Desde o aumento do número de varredores em praias bem como a limpeza periódica com maior freqüência nas altas temporadas dos bueiros, fiscalização do cumprimento das regras pelos moradores fixos e flutuantes e lembrar que primeiro é necessário orientar para depois adotar medidas de punição.

Uma simples chuva durante parcela de certa tarde de alta temporada, quando ruas e calçadas ficam tomadas pelas águas que não conseguem encontrar um bueiro desobstruído devido a esta inércia e acomodação social, demonstram que uma evolução na coletividade urbana ainda precisa acontecer.

Aqui está um resumo:

Um comboio do metrô de Nova Iorque transporta 1.200 pessoas. Este blog foi visitado cerca de 7.000 vezes em 2011. Se fosse um comboio, eram precisas 6 viagens para que toda gente o visitasse.

Clique aqui para ver o relatório completo

Lista dos Convocados para 2ª fase

Lista com as nota de corte por carreira

Universidade de São Paulo

Os locais de prova da segunda fase podem ser diferentes dos da primeira etapa e devem ser consultados no site da Fuvest. Neste momento, a página da Fuvest está com problemas para ser exibida – caso não consiga visualizar seu local de prova, tente mais tarde.

As provas da segunda fase serão realizadas nos dias 8, 9 e 10 de janeiro de 2012.

Entre os dias 11 e 13 do mesmo mês acontecem as provas de habilidades específicas

A divulgação da primeira chamada está prevista para 4 de fevereiro, com matrícula em seguida nos dias 8 e 9.

Com informações do site da Fuvest

Congonhas: Construído ao lado da então Estrada de Rodagem hoje no centro de polêmicas

 Ter ao lado de casa Aeroporto, ciclovia, corredor de ônibus e metrô soa como algo incomum para a maioria dos Bairros da Capital Bandeirante. Mobilidade urbana em tempos de trânsitos nas outroras bucólicas ruas residenciais da cidade tem sido procurado pela maioria das pessoas. Chegar e sair rápido de casa. Depender cada vez menos do transporte individual resulta em melhor qualidade de vida de forma coletiva.

Mobilidade urbana está além do ir e vir. É ter a possibilidade de se deslocar com facilidade e agilidade entre o trabalho, a residência, o local de estudo e lazer. E isso precisa valer para grandes ou mesmo pequenas distâncias (por exemplo entre a residência e a padaria ou mercado).

Porém estes argumentos e atributos geram atritos. Fora as benéficas mudanças do status local, em alguns casos grupos de moradores se unem contra medidas que interferem e melhoram a qualidade de vida para toda uma cidade.

O caso do Aeroporto de Congonhas há anos ganha espaço na mídia pois a cidade cresceu no seu entorno. Moema de chácaras para um bairro residencial de sobrados e casas em pouco tempo passou a ser um centro comercial e residencial verticalizado por ser rota de ligação do Centro de São Paulo com Santo Amaro e seu entorno. Nos anos 80 lançamentos imobiliários usavam como atrativo o Aeroporto de Congonhas em opção ao de Cumbica, considerado distante. Hoje em dia esta proximidade tornou-se um incomodo para muitos e restringe as atividades aéreas .

O corredor de ônibus que segue em parte pela antiga linha dos Bondes e do Trem que ligava a Vila Mariana ao então Município de Santo Amaro (que teria em seus limites originais o Aeroporto de Congonhas) permitiu que o tempo de percurso do Centro da Cidade e das  estações de Metrô da Linha 1 (antiga Norte Sul) em direção aos bairros populosos da Zona Sul fosse sensivelmente reduzido e desafogando o Corredor Santo Amaro – Nove de Julho.  Este corredor hoje altamente movimentado poderá em breve ter em sua companhia  novamente o Trem.

Subterrâneo, a Companhia do Metropolitano de São Paulo em seu plano de obras terá a expansão da Linha 5 até a Estação Chácara Klabin da Linha 2 Verde passando pela Estação Santa Cruz. Em Moema o metrô correrá por baixo da Avenida Ibirapuera.  No início das obras e das desapropriações alguns contrários a ligação de Bairros como Capão Redondo e Campo Limpo fizeram alguns protestos porém abafados por igualmente outros protestos de quem tinha os imóveis desapropriados em nome de um progresso para toda a Cidade. A Linha já estava prevista nos Planos dos anos 80 quando a região sofria um boom imobiliário.

Dentro dos Bairros e inter bairros o uso das bicicletas como meio de lazer e transporte traz vantagens em termos qualitativos. Mesmo curtos trajetos poderiam ser substituídos pelas magrelas se houvesse espaço para elas nas ruas. O avanço tímido das ciclovias em Moema também foram palco de protestos. Para que não se tenham as faixas exclusivas nas ruas internas do bairro, de uso misto e que servem de ligação entre o Itaim e a Saúde.

Para que em uma megalópole como São Paulo não bastam medidas que melhorem a mobilidade urbana. Precisa-se também de um pensamento amplo e coletivo. Para o longo prazo.

Abaixo um extrato do mesmo também disponível na página da Escola

INTRODUÇÃO 

A importância do projeto político-pedagógico está no fato de que ele passa a ser uma direção, um rumo para as ações da escola. É uma ação intencional que deve ser definida coletivamente, com consequente compromisso coletivo.                                               Betini. 

Escola antes da reforma de remodelação e acessibilidade

 A construção do Projeto Político-Pedagógico (PPP) da EMEF Jardim Mitsutani I – Jornalista Paulo Patarra baseia-se não apenas por uma exigência normativa, mas acima de tudo pela grande relevância da importância do registro da uma grande empreitada com uma aplicação direta de suas ações.

Temos por princípio a ampla abertura na discussão diante da diversidade dos grupos que atendemos. São diferentes contextos, pessoas, vivências, divergências. Temos ao longo do processo educacional inúmeras filosofias, ideologias, concepções, reinvindicações, negligências, conquistas, ou seja, acertos e erros.

Toda a Cultura Escolar é trazida a tona sendo necessária uma grande racionalização e também o respeito pelo lado emocional das inúmeras ações que atingem cada ser humano.

Entendemos a necessidade da estrutura física, mas sabemos que isso não define uma escola. Precisamos de inúmeros recursos materiais, inclusive para se “escrever” este PPP, mas também não é esta a essência de uma Unidade Escolar (U.E.).

Entendemos que o principal cenário de uma escola é estabelecido pelo elenco principal: Alunos e Professores.

Os demais envolvidos não são meros espectadores, mas sim Agentes que devem assegurar toda essa magnitude interagindo com definições teóricas. Seja definido como a relação ensino-aprendizagem, a dialética, o construtivismo, a escola precisa ser (re)conhecida como o local aonde se aprende, no seu mais amplo conceito.

De acordo com Betini, “o projeto político-pedagógico mostra a visão macro do que a instituição escola pretende ou idealiza fazer, seus objetivos, metas e estratégias permanentes, tanto no que se refere às suas atividades pedagógicas, como às funções administrativas. Portanto, o projeto político-pedagógico faz parte do planejamento e da gestão escolar. A questão principal do planejamento é então, expressar a capacidade de se transferir o planejado para a ação. Assim sendo, compete ao projeto político-pedagógico a operacionalização do planejamento escolar, em um movimento constante de reflexão-ação- reflexão.”

A articulação entre o projeto político-pedagógico, o acompanhamento das ações, a avaliação e utilização dos resultados, com a participação e envolvimento das pessoas, o coletivo da escola, pode levá-la a ser eficiente e eficaz. Daí a notória ênfase dada pelos mecanismos legais à escola democrática. Conforme Veiga o PPP “É também um instrumento que identifica a escola como uma instituição social, voltada para a educação, portanto, com objetivos específicos para esse fim.”

Ao construirmos nosso Projeto Político-Pedagógico levamos em conta a realidade que circunda a Escola e as famílias de nossos alunos, pois, certamente, a realidade social dos alunos afeta a sua vida escolar, e os dados levantados devem contribuir para orientar todo o organismo escolar para os fins de tratar tais indícios com a devida relevância, transformando-os em currículo, objeto de planejamento e potencial de aprendizagem.

Por se tratar de uma escola nova na região, fruto de árdua reinvindicação da comunidade da COHAB Monet, se fez necessário tanto uma pesquisa inicial em 2009 com dados simples quanto à identificação dos alunos e seus familiares, como também de um trabalho de entrevistas com moradores e funcionários em 2010 que culminou em um vídeo (DVD) para a Mostra Cultural deste mesmo ano. Também foi importante abordarmos alguns conhecimentos sobre o patrono da escola, o jornalista Paulo Patarra, na tentativa de buscarmos alguma identificação com o nosso cenário educacional.

AS BASES LEGAIS

 A LDB (Lei nº 9394/96), em seu art.12 & I, art. 13 & I e no art. 14 & I e II, estabelece orientação legal de confiar à escola a responsabilidade de elaborar, executar e avaliar seu projeto pedagógico. A legislação define normas de gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios estabelecidos pelo art.14:

I. participação dos profissionais de educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;

II. participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares  equivalentes

A participação dos professores e especialistas na elaboração do  projeto-pedagógico promove uma dimensão democrática na escola e nessa perspectiva, as decisões não centralizadas no Gestor cedem lugar a um processo de fortalecimento da função social e dialética da escola por meio de um trabalho coletivo entre todos os segmentos participantes e a comunidade escolar.

Com o objetivo de destacar a descentralização da gestão educacional e o fortalecimento da autonomia da escola e garantir a participação da sociedade na gestão criou-se o Conselho Escolar constituído desde 2008 nesta U.E. com base na LDB 9394/96 e na Lei Orgânica Municipal de acordo com a Portaria nº 2.565, de 12 de junho de 2008, garantida a participação dos representantes da comunidade. O Conselho Escolar tem peso de decisão enquanto órgão máximo da instituição, de caráter deliberativo, consultivo e normativo no referente a quaisquer assuntos relacionados à escola.

A autonomia na escola é o resultado da confluência de vários interesses, onde se confrontam diferentes detentores de influência tanto interna quanto externa, sendo, portanto uma construção político-social, e sendo assim um meio de a escola concretizar em melhores condições nossas intencionalidades. Tanto quanto o Conselho Escolar, o Conselho de Classe é uma instância criada para garantir a representatividade, a legitimidade e a continuidade das ações educativas.

A escola em seu dia-a-dia é um espaço de inúmeras e diversificadas práticas que estão em permanente processo de construção e reconstrução. As práticas da gestão fazem parte da vida da escola contribuindo para o desenvolvimento democrático e a participação, por isso prioriza em sua organização interna encontros bimestrais para a execução de seus Conselhos de Classe e as decisões tomadas são partilhadas com o Conselho Escolar, os pais e com cada aluno respectivamente.

Com isso, procura garantir a participação direta de todos os professores que atuam na turma que será analisada, além de buscar a organização de forma disciplinar, estabelecendo uma “rede de relações”, isto é o professor participa de vários conselhos tendo a avaliação como foco para promover a discussão do processo didático no âmbito de suas dimensões: ensinar, aprender, pesquisar e avaliar.

O Conselho de Classe é também um espaço interdisciplinar, uma vez que aglutina professores de diversos componentes curriculares, assumindo caráter deliberativo quando se refere ao processo didático. A avaliação desenvolvida ao longo do conselho de classe expressa os objetivos da escola como um todo e no interior da sala de aula como avaliação do processo didático.

O conselho de classe como instância coletiva de avaliação, como espaço da interdisciplinaridade e também um excelente lugar para o exercício da participação mediado pelo diálogo que visa ao envolvimento de todos no processo educativo da escola.

Um exemplo disso é a questão do controle de freqüência que em uma gestão verticalizada gera inúmeras ações não integradas.

O professor aponta a freqüência geralmente no diário que depois irá servir para a Secretaria alimentar os dados de uma ata de resultados. Esta ata servirá para a confecção do certificado ou histórico do aluno. Porém ao longo do ano documentos como declaração de freqüência, preenchimento de listas de programas sociais ou de estímulo a freqüência do aluno são realizados rotineiramente pela área administrativa de uma instituição escolar

Todas estas ações são manuais e a cada vez que é necessária a confecção do documento tem que se consultar o documento de origem, o diário, que está de posse do professor.

Na gestão de processos poderia se criar mecanismos onde mesmo que o diário continuasse a existir no formato em papel (se considerar a possibilidade do uso de uma versão eletrônica alimentada via notebook ou outro equipamento pelo professor em sua sala de aula) a entrada dos dados se daria de uma única vez. A cada necessidade de se expedir um documento se entraria na opção de cadastro do aluno e clicaria no documento desejado e teria-se a impressão do mesmo

Além de racionalizar, agilizar o atendimento teria-se redução de processos e sobretudo diminuição do erro e de documentos elaborados com informações conflitantes.

O mesmo se dá na questão de outros controles onde as secretarias escolares apesar de informatizadas possuem grau baixíssimo de automação escolar. basta lembrar que muitos computadores viram meros equipamentos de digitação.

Substituiu-se o equipamento máquina de escrever pelo computador. Porém a prática manteve-se. A integração destas rotinas é de suma importância para o bom desenvolvimento da documentação da vida escolar do aluno.

A Prefeitura de Embu das Artes marcou para hoje a noite uma nova audiência pública para a discussão do novo Plano Diretor da cidade. Plano Diretor é um documento que estabelece as diretrizes para a adequada ocupação do município e determina o que pode ser feito ou não em cada região, o chamado zoneamento.

O Estatuto das Cidades, Lei Federal de 2001 determina que os Plano Diretor seja revisto a cada dez anos. O atual de Embu das Artes data de 2003 e a Cidade teria portanto que propor mudanças até 2013. Porém a Gestão de Chico Brito (PT) deseja acelerar o processo e cita que a medida poderá trazer mais investimentos, receitas e empregos à Embu das Artes.

Foto: Reprodução

Avenida João Medina, onde pode ser instalado a Zona Corredor Empresarial

Chico Brito defende a autorização de instalação de indústrias de baixo impacto em corredores empresariais dentro de duas áreas de preservação ambiental: A Área de Proteção Ambiental (APA) Embu Verde, situada próximo a divisa com o município de Cotia e a Área de Proteção aos Mananciais (APM) da Represa de Guarapiranga, no entorno do Parque do Lago.

Nestas duas áreas pretende-se implantar corredores,denominados de Zona Corredor Empresarial (ZCE) de até 150 metros de extensão de cada lado da Avenida João Medina e Estrada Velha de Cotia, Estrada Cascata das Antas, Estrada dos Orquidófilos, Estrada Santa Clara, Estrada Marajoara e Estrada Dona Maria José Prado. Cada empresa poderá ocupar 30 % a cada lote de 1500 m².

A discussão envolve ambientalistas que alegam que esta medida poderá retirar até 3 milhões de metros quadrados de vegetação ou cerca de 363 campos de futebol e solicitam mais tempo para discutir os impactos ambientais.

A audiência pública se realizará às 19h na Avenida Elias Yazbek, 2812/2828 no “Caipirão”.

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O falecimento de Paulo Renato Souza, Ministro da Educação durante os Governos de FHC e Secretário Estadual de Educação de São Paulo nos Governos Montoro e Serra faz com que se retome a lembrança do legado do Educador.

Economista de formação, durante o Governo Montoro procurou estruturar a Secretaria de Educação de São Paulo – SEE dentro do espírito da Democracia que renascia na lenta abertura e saída do Regime Militar. Era do fim do período da Revolução de 31 de Março.

Neste espírito procurou-se imprimir a SEE um ritmo de edição de Propostas Curriculares mais adequadas ao momento. A Implantação do Ciclo Básico no então 1º Grau a Formação de Professores como o Projeto Ipê e tantos outros projetos que foram estruturados, porém devido ao tempo e a necessidade de se implantar tudo de forma planejada acabou-se alguns ficando para o Governo seguinte como foi o caso dos Centros Específicos de Formação e Aperfeiçoamento do Magistério – CEFAM.

Mais tarde como Ministro da Educação – MEC durante oito anos atuou de forma veemente para uma melhor estruturação do MEC. Programas como o Bolsa Escola, a criação do Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM possibilitaram criar condições que hoje permitem muitos jovens ingressar nas Universidades públicas ou mesmo privadas com bolsas parciais e integrais.

Melhorar o Ensino Superior também foi uma batalha com a criação do Exame Nacional de Cursos Superiores, o Provão. Depois desvirtuado e descontinuado pelos governos seguintes (hoje é o ENADE que de forma lenta procura seguir parte do que foi o Provão). O Provão possibilitou a identificação de bons cursos e cursos irregulares tiveram que começar a se adequar. A qualificação dos Docentes das Universidades Federais teve sensível melhora.

Hoje se verifica o desmonte de parte desta estrutura. As Delegacias Regionais do MEC estão condenadas a serem fechadas e todos transferidos para Brasília.

O Ensino Fundamental foi Universalizado em sua gestão, a partir de investimentos e de um Planejamento que até hoje rende frutos. A implementação do então FUNDEF permitiu que recursos chegassem diretamente às Escolas e pudessem ser aplicados no custeio e investimento educacional.

A Educação Infantil também teve o planejamento para sua ampliação e com boa margem superou a meta de expansão na época, assim como a Educação de Jovens e Adultos e a Educação Especial que tiveram ampliação de matrículas apesar das dificuldades da época onde quase tudo precisava ser replanejado dada a precariedade vinda de gestões anteriores.

A Gestão de Paulo Renato buscou estruturar o Ministério para que pudesse crescer e atender as demandas de forma eficaz.

Importante lembrar também que a atual LDB foi aprovada e implementada durante sua gestão.

Anteriormente Gustavo Capanema do qual sou franco admirador, se envolveu no mesmo nível, porém em uma época de Ditadura e regime de exceção quando implantou as Leis Orgânicas do Ensino já no final de sua longa Gestão.

Responsabilidade pela Educação foi um marco. Paulo Renato foi corajoso e arrojado ao chamar esta responsabilidade para si e sua equipe, de onde saíram agentes que hoje atuam em diversas esferas diretamente ligadas ao bem estar e a melhoria da Educação.

Como Deputado Federal não descansava na luta pela Educação e na defesa da Ética e da Moral no Congresso.

]]> http://blogdoprofessorchristian.wordpress.com/2011/06/26/modernizacao-com-foco-na-estruturacao-do-mec-o-legado-de-paulo-renato-de-souza/feed/ 13 Prof Christian enem paulo renato http://blogdoprofessorchristian.wordpress.com/2011/06/25/atendimento-educacional-e-incentivo-ao-esporte-profissional-da-para-conciliar/ http://blogdoprofessorchristian.wordpress.com/2011/06/25/atendimento-educacional-e-incentivo-ao-esporte-profissional-da-para-conciliar/#comments Sat, 25 Jun 2011 15:30:42 +0000 Prof Christian http://blogdoprofessorchristian.wordpress.com/?p=448 Continue lendo →]]> Publicado também no Portal  Sampa Sul Net

Uma difícil equação com muitas variáveis. Não se trata da famosa Equação do 2º Grau e do uso de Baskara que os alunos aprendem e temem (sem motivos aparentes) no Ensino Fundamental. Esta equação envolve a Educação Infantil.

A Gestão Kassab tem enfrentado algumas batalhas nos Tribunais no atendimento das crianças de zero à 5 anos.  Inicialmente para buscar atender a crescente demanda a Prefeitura de São Paulo verificou a possibilidade da venda de áreas municipais em áreas valorizadas pelo mercado imobiliário  em troca da construção de creches em regiões de maior demanda social.  No entanto as propriedades com maior valor enfrentam problemas para o processo poder dar continuidade.

Itaquerão X Escola de Educação Infantil: Não é para ser um jogo

A Subprefeitura de Pinheiros (em uma enorme área que é compartilhada pelo Estado, Secretarias e Estatais) está com impeditivos para sua venda. A área mais emblemática no entanto é a da antiga Chácara dos Couto Magalhães no Itaim Bibi. Ocupado por uma Biblioteca Municipal uma Escola de Educação Infantil e pela APAE teria parte do terreno vendido, justamente a área da APAE e readequação dos outros equipamentos municipais. Cotado em 38 milhões de reais só de valor venal a venda do terreno poderia chegar até 200 milhões segundo o Mercado Imobiliário. Em troca o comprador construiria cerca de 200 creches e duas novas unidades para a APAE.

O bairro se mobilizou dizendo-se contra esta construção e até Vereador que antes militava pela Educação se postou contra a venda. Este ano o Nobre Vereador não mais é membro da Comissão de Educação, mesmo tendo sua base eleitoral entre os Professores.

Esta semana a Justiça Federal através do Supremo Tribunal Federal reforçou a decisão de que a Prefeitura precisa atender a demanda até os 5 anos de idade. O que também afetará as EMEIs e não somente as creches (Em São Paulo a Educação Infantil é atendida em dois equipamentos diferentes Creche (CEI) e a antes denominada pré escola (EMEI)).

Em paralelo ontem era votada pela Câmara Municipal de São Paulo a autorização para concessão de isenção fiscal para a Construção do Itaquerão. Vale lembrar que o terreno do Estádio é público e foi concedido pela própria Prefeitura Paulistana. O BNDES já também avalizou um empréstimo para a construção (Sabemos que os juros do BNDES muitos empresários gostariam de ter acesso e assim ampliar seus negócios, gerar empregos, girar a economia…)

O montante desta isenção fiscal poderá atingir a cifra de R$ 420 milhões. Considerando que o custo para a construção de uma creche esteja em torno de 1 a 1,5 milhão de reais e que cada uma possa comportar de 100 a 150 crianças (dependendo do tipo de atendimento, se terá ou não bercário, de acordo com a necessidade local).  Podemos em uma breve conta verificar que esta isenção se fosse aplicada na Educação seria suficiente para:

Construção e montagem de cerca de 280 CEIs. Com uma média de 120 crianças em cada equipamento teria-se o atendimento de mais de 33 mil crianças. Números conservadores que no entanto conforme a construção, demanda local pode significar elevação no número de atendimento de forma significativa.

Se for considerar o uso deste  montante para construção de CEIs e de EMEIs teremos um número de atendimentos superior a 50 mil crianças.

O investimento em regiões de alto adensamento populacional é extremamente válido porém precisa-se verificar como pode ser realizado de forma a maximizar os recursos, principalmente quando são públicos.